东湖幼儿园
当前位置:首 页 >借径科研 >教海探航 教海探航

再议信息化学习环境下的自学指导

发布时间:[2016-05-17]

 

再议信息化学习环境下的自学指导

苏州市吴中区东湖小学   濮小松

内容摘要:自学能力的培养,是实现终身持续发展最重要的学习方法。随着现代信息技术的进一步普及和运用,使得课堂内外种种新的教学模式和超文本学习方式,已越来越多地介入到我们的学习和生活中。在这种日新月异的信息化学习环境下,数学教学需灵活地应对新的学习方式变革,来更好地引导学生自学,逐步发展其自学能力:要激发学生学习兴趣,使学生乐于自学;拓宽学习渠道,创造学生自学机会;教给自学方法,让学生善于自学;倡导多元评价,关注学生自学能力的发展。

关键词信息化学习环境   乐于自学  善于自学   自学机会  发展评价

随着科学技术的突飞猛进,知识更新的急剧加快,创新教育的风起云涌,促进学生的发展,为学生的终身学习、生活和工作奠定基础,依然是一切教学活动的出发点和归宿。而自学能力的培养,则是实现终身持续发展最重要的学习方法。

叶圣陶先生在阐述“引导自学”思想的时候指出:“教是为了达到不需要教。”“达到不需要教,就是要教给学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子。”随着现代信息技术的进一步普及和运用,使得课堂内外种种新的教学模式和超文本学习方式,已越来越多地介入到我们的学习和生活中。这种近乎“全息”的学习方式,具有鲜明的时代特征:知识的多形式展示、信息的高速度传递、交流活动的增频,为每个学生提供了一个全新开放的学习环境,更加适合学生的特点,能更好地因材施教。所有的这些,都体现了信息社会对个体创新学习能力的挑战与激发,数学教学该如何应对新的学习方式变革,来更好地引导学生自学,让学生学会学习?下面,谈谈我的一些做法和体会:

一、激发学习兴趣,使学生乐于自学

兴趣和爱好是获取知识的动力。兴趣一直都是学习积极性中最现实最活跃的成分。教学中我们要充分落实学生学习的主体性,让学生为一定的学习目标,积极主动的学,使学生爱学、乐学,把自学当成一件愉快的事。整个教学过程中,为了达到使学生学得愉快,学得轻松这一目的,就可以在学习中充分利用现代信息技术为学生呈现丰富多彩的教学信息,营造良好、长效的教学氛围,使学生对学习产生迫切心理,从而激发兴趣,形成乐于自学的状态,更有效地提高学习效率。

例如:《年、月、日》第一课时末,我提问一些学生“你今年几岁了?你的生日是几月几日?当月是大月还是小月?一共过了几个生日?”大家都根据实际作了回答,紧接着媒体播放了小明过生日的视频片断,热烈欢快的场景马上就感染了学生,课堂气氛变得非常高涨。这时我指着屏幕介绍到:“小明今年12岁了,这是他在过第3个生日。”话音刚落,许多学生顿时出现了疑惑的神情,纷纷议论起来。随即我说道:“这是为什么呢?请你课后去思考,通过自我学习来解释这一现象。”学生们课后纷纷在校、在家,检索数学读物和网络资源寻找缘由,在班级QQ学习群里更是交流热烈。在学习群中,我还让学生利用互联网链接上了关于星际探索的网站,让学生去初步浏览网站,并观看了太阳、地球和月亮的自转和公转的动画演示,学生在强烈的求知欲下初步了解了年、月、日和闰年、平年的形成原因,也为下一课学习做了充分铺垫。

在平时的教学中,这样将信息技术融合到学科教学中来,充分利用各种资源,与教材内容相结合,让教材起来,能使学习内容和方式更丰富多彩,更贴近生活和现代科技,提高学生学习兴趣。学生乐于自学了,在探究过程中充分利用现代信息技术,来了解知识的形成原因,感受知识具体形象的一面,使学生快速、高效地获取了知识,提升了自学能力。

二、拓宽学习渠道,创造学生自学机会

在信息化学习环境中,人们的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习不再主要依赖教师的讲授与课本的学习,教学中师生要充分借助现代信息技术,跨越书本的界限,把教学的触角伸向更为广阔的空间,教师需为学生创造更多的自学机会。同时,要利用信息技术的交互性充分实现师生、生生之间的多向多空间互动,促使学生在民主、宽松的氛围中主动探索、自主学习。

平时,我每学期都会开展《我与数学》的征文活动,让学生及时地把自己在数学学习中的点点心得体会进行记录,撰写成文,并可在个人主页或班级主页上发表。在教师网志上,我还设立了数学专栏,如“数学擂台”、生活与数学论坛等。全班学生都很有兴致地结合自己的实际情况参与到相关栏目的活动中,在明确学习目标的基础上,他们或个人或结成学习小组,通过资料查询、研讨交流,逐步整理自己的学习成果,完成解题过程。部分学生针对个别研究问题,还写成小论文,并及时制作成电子卡片,将文字、插图有机结合,在网上发布。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成,其价值远远超过教师在传统课堂上的传授。

这种运用信息技术来拓展数学学习的途径,为学生创造了自学的机会,使学生的学变得更为主动,既丰富教学形式,又提高教学质量。他们在交流研讨中,不仅学习他人的研究成果,还对自己所研究的成果有喜悦感,成就感,同时感受到与他人讨论、探究的乐趣,并慢慢掌握一定的自学方法,逐步成为一个会学习的人。

三、教给自学方法,让学生善于自学

未来社会的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。提高学生的全面素质,其中自学能力是重要的一项。让学生掌握科学的学习方法,特别是自学的方法是十分必要的,是学生获取知识的金钥匙,是自主发展的关键。教学中,要基于学生良好的学习习惯,教学生在自学中大胆质疑、收集信息,于各类协作中主动解决学习困难,不断提高自学能力。

我一直认为,学习方法不能作为知识来教,而要在教学中一点一滴地渗透,使学生自觉获得,到一定阶段,教师再引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的,才是受用的。例如:学会听,让学生边听边记,抓住重点,不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言;学会看,主要是培养学生观察能力和观察习惯,凡是学生通过自己看、想就能掌握的知识,教师只需适当点拨和提供充分的学习资料;学会想,要求学生做到肯于思考、乐于思考、勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考的习惯,教学中要肯给学生时间,让学生有机会动脑去想问题;学会说,语言是表达思维的重要方式,在课堂上尽量让学生多说,亦能促进学生多想、多听、多看;学会用,会运用知识解决问题,这是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段,而且应伴随学生学习的全过程。

学生有了初步的自学能力之后,还必须通过反复实践,养成良好的自学习惯才能真正受用,也只有在养成自学习惯之后,才算真正具备了自学能力。其中,教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者,他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

四、倡导多元评价,促进学生自学能力的发展

要使学生自学能力的发展取得理想效果,除了在鼓励学生动手、动脑,在学习上要发挥自己的各项能力显身手的同时,更要确立一种促进学生在学习中个人努力上进,以及乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就需要我们在教学中倡导对学生的多元化评价,评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合,以促进自学能力发展为目的,同时也让学生在学习中获得正确的观点、健康的审美观念、辩证的思维方法,具有相应的数学文化修养。

我在评价中特别注重:评价时空过程化,要随时随地对学生的学习过程和学习结果进行评价,不仅包括数学课堂上的评价,还包括数学课外活动和课后完成自学任务情况的评价;评价主体多元化,对学生学习过程的评价中,可以采用教师对学生评价和学生之间互评,以及学生的自评相结合的形式,还可以让家长等参与;评价内容的全面性,对学生数学自学情况的评价,既要关注学生知识和技能的理解掌握,更要关注学生情感和态度的形成和发展;评价方式多样化,为使评价客观和公正,应采取多种方式,包括对学生各类作业情况的评价,也包括学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。

通过对评价方法的改进,可使教育的目的得到保障,为进一步探索教学方法,寻求多层次教学开辟了渠道,也能更好地为培养学生自学能力提供有力的保证。其中,学生的学习态度、习惯、情感、思维品质及创新能力等,我们还可以用简明扼要的话语进行评定,并需及时和家长交流沟通。

总之,随着电脑的普及,网络技术发展的日新月异 ,教学的传统观念必将受到进一步冲击,教学方法、手段、模式,甚至教学内容、思想、理论、体制也将引起重大的变革,信息化环境下的教学将成为数学教学现代化的突破口。为了适应未来社会的需要,为了进一步跟上时代的发展,我们教师要用战略的眼光看待今天的教育,而发展学生的主体性,培养学生的自学能力比单纯地传受知识更为重要,培养学生的自学能力则是信息社会的需要,是祖国未来的需要。

(此文发表于《教师教育》20154月第7期(总第92期))